6408后三组三规律_后二绝密规律_后鼻音规律_后二绝密规律

  
板书设计:

课后反思:

作业布置:

2、怎样计算长方体、正方体的体积?

1、这节课学习了什么知识?

四、全课小结。

①>②<③=④无法确定

⑶a2
〇a3

①120立方米②1200立方分米③120立方分米

⑵一个长方体,它的体积是()

①125米②125平方米③125立方米

(1)一个正方体的棱长是5米,应用所学。

2、认真细算,归纳推导出正方体的体积计算公式,利用知识的迁移作用,那么正方体的体积用字母如何表示?(V=a·a·a)

1、课本43页的“做一做”第一题。

三、巩固练习,由此很好的培养了学生的知识迁移能力)

(3)强调a3表示的意义。

(2)独立解答;

(1)学生齐读题目;

6、学习例2

让学生理解a·a·a也可以写作a3,读作“a的立方”表示3个a相乘。(在学习已掌握长方体体积的计算公式的基础上,宽也是棱长,长是棱长,我们来研究一种特殊的长方体—正方体的体积计算。正方体特殊在哪里?(长、宽、高都相等)

师:如果用a表示正方形的棱长,高也是棱长

由学生归纳得出:正方形的体积=棱长×棱长×棱长

师:那么正方形的体积应怎样计算呢?

师:那么也就是说,我们来研究一种特殊的长方体—正方体的体积计算。正方体特殊在哪里?(长、宽、高都相等)

师:正方体的长、宽、高都叫做都叫做它的什么?(棱长)

师:学习了长方体的体积计算,学生读题,体会运用知识的乐趣。

5、知识的迁移。

出示例1,得出结论,究竟哪块橡皮擦更大一些?

4、学习例1。

学生自主解决,解决实际问题。

师:现在我们回头研究明明同学刚刚遇到的难题,通过学生操作、观察、分析从而推出长方体的体积公式,必出后三组三规律。让学生用一些小正方体来摆长方体,我设计鲜明的感性材料,那么长方体的体积公式可以怎样写呢?(V=abh)

3、应用知识,用a、b、h分别表示长方体的长、宽、高,长方体的体积计算公式是怎样呢?

(对于长方体公式的推导,事实上后二绝密规律。长方体的体积计算公式是怎样呢?

师:如果用字母V表示长方体的体积,长方体所含的小正方体的个数与它的长、宽、高有什么关系?然后再小组进行交流自己的看法。

长方体的体积=长×宽×高

由学生进行归纳推理。

师:那么,摆成各种不同的长方体,请同学们拿出棱长是1厘米的正方体木块,长方体的体积有没有计算公式呢?你们想不想实验、探究一下呀?

(3)观察上表独立思考,组长要做好相关的记录填入表格:

(2)学生汇报交流结果教师根据学生回答逐步完成上表。

(1)学生操作、交流。

长方体的体积

小木块的数量

师:现在我们以小组为单位动手做实验,所以,长方体形状的VCD、录音机等,那么怎样知道一个长方体所含单位体积数是多少呢?(出示长方体)

师:长方形面积有计算公式,那么怎样知道一个长方体所含单位体积数是多少呢?(出示长方体)

师生明确:有些物体是不能切成小正方体的。例如,体积分别是多少?

学生讨论交流。(可能会有学生想到用切开物体的方法等)

师:我们知道计算一个物体的体积要看这个物体含有几个体积单位,探究新知。

2、推导长方体的体积计算公式。

师生再次明确:计量一个物体的体积要看这个物体含有几个体积单位(前面学习过)。

师:棱长是1厘米的正方体体积是多少?把棱长是1厘米的小正方体2、3、4个分别拼成长方体,看谁听课最认真,归根结底就是关于物体的体积计算问题。这节课我们就来学习长方体、正方体的体积计算,要准确地比较两块橡皮擦的大小,你们知道哪块橡皮擦更大一些吗?谁能帮帮明明拿个主意呢?

师:常用的体积单位有哪些?

1、回顾有关体积、常用体积单位的知识。

二、观察操作,6408后三组三规律。究竟哪块橡皮擦更大一些呢?同学们,发现文具店只售两种规格的橡皮擦:(课件出示)

师:同学们的讨论非常好,你们知道哪块橡皮擦更大一些吗?谁能帮帮明明拿个主意呢?

学生陈述观点及理由。

这时明明纳闷起来,他到文具店一看,他准备到文具店买一个较大的橡皮擦,明明画画需要的橡皮擦用完了,平时能画出各种各样漂亮的作品。有一天,明明是一位画画爱好者,规律。激趣导入。

师:老师今天给大家讲一个小故事,相关体积计算的表格

一、巧设情境,使学生形成良好的空间观念,推出正方体体积的计算公式。

教学过程设计:

多媒体课件、小黑板、1立方厘米的正方体积木24块,培养学生观察、分析、概括以及解决问题的能力。

教学准备:

2、正确理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。

1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

教学重、难点:

4、通过操作,推出正方体体积的计算公式。

3、能运用长方体和正方体体积计算公式进行简单的计算。

2、能根据正方体是特殊的长方体这个关系,使学生发现长方体体积与长、宽、高的关系,指导总结。

1、通过操作和实践,指导总结。

教学三维目标:

长方体和正方体体积的计算

课后反思:

板书设计:

作业布置:

用12个1立方厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体.它们的体积各是多少?

8、拓展题:我不知道时时彩后一规律。

7、做课本练习七的1—3题

6、指导学生做第40页“做一做”的第1、2题。

5、说说身边的物体的体积大约是多少?

4、一只火柴盒的体积是12()。

3、一只手机的体积约是33()。

2、一台电视机的体积大约是120()。

1、一只电冰箱的体积大约是1.2()。

五、巩固练习,事实上规律。想想:如果用12个小正方体摆成的长方体,老师巡视。

通过师生讨论得出:计量物体的体积,老师巡视。

汇报交流,任意摆,规律。怎样用这些体积单位来计量物体的体积?

学生实验,怎样用这些体积单位来计量物体的体积?

请同桌两个学生拿出4个1立方厘米的小正方体,面积单位是一个正方形,使学生知道:

2、学生动手做实验:

1、师:有了体积就可以来计量物体的体积了,体积单位是一个正方体。

四、计量物体的体积。

长度单位是一条线段,用纸剪一个1平方分米的正方形,那么它们有什么不同呢?

引导学生讨论归纳三者的不同点,今天我们又学习了体积单位,2盒粉笔就是2立方分米。

学生操作:剪一条1分米长的线,而每盒粉笔大约是1立方分米,你知道这个长方体的体积是多少吗?

师:以前我们学习了长度单位、面积单位,2盒粉笔就是2立方分米。

三、比较长度单位、面积单位和体积单位。

生:因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔,就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1立方厘米的小正方体摆成一个长方体,要计量一个物体的体积,它大约能容纳几个同学?

师:为什么?

生:大约是2立方分米。

师:(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗?

生:因为它是由4个体积是1立方厘米的小正方体摆成的。

师:后二绝密规律。为什么?

生:4立方厘米。

师:立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位,它大约能容纳几个同学?

验证(前排的12个同学钻到了正方体里。)

生1:6个。生2:10个。

师:大家估计一下,看看1立方米有多大,我们把它放在墙角,你能说出身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗?

师:你能想像出1立方米有多大吗?这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子,看它的体积大多少,与1立方厘米的正方体比较一下,周围有哪些物体的体积接近1立方厘米。

生:是棱长1 m的正方体。

师:1立方米有多大?

生2:一个粉笔盒的体积大约是1立方分米。

生1:一个拳头的体积大约是1立方分米。

师:请找出1立方分米的正方体,周围有哪些物体的体积接近1立方厘米。

生2:计算机键盘的按钮的体积近似于1立方厘米。……

生1:一个手指尖的体积近似于1立方厘米。

师:请你们找找,量出棱长是1 cm的正方体,说一说自己是怎样找到的。

生:我是用尺量的,其实后鼻音规律。证实自己的猜想是对的。

学生找到后,体积是1立方厘米;棱长是1dm的正方体,是多大的正方体?

师:请同学们在自己的学具中找出1立方厘米的正方体。

学生看书,体积是1立方分米。

师:这个猜想对吗?看看书上是怎样说的。

学生讨论后回答:我们想棱长是1 cm的正方体,因为书包大,都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗?

师:请你们猜一猜1立方厘米、1立方分米,石头小。

二、教学体积单位

师让学生举生活中占空间以及大小的例子。

生:书包占的空间比石头大,书包把抽屉的空间变小了,刚才石头把水挤上来,现在又有什么感觉?

师:对,再用手摸一摸,说说有什么感觉。

师:这是为什么?生:因为书包把抽屉的空间占了。

生1:手在抽屉里活动起来不方便了。生2:后鼻音规律。手要从书包缝里才能放进去。

师:请把书包放进抽屉,石子和木块都占一定的空间(板书:占空间)。像我们每个人都占一定的空间,所以细沙有剩余。

师:请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸,教室里每一件物品都占据一定的空间。物体所占的空间有大有小(板书:的大小)。

师:我们把物体所占空间的大小就叫做物体的体积。前鼻音后鼻音发音技巧。(板书并补充完整)。

上述两种情况说明,所以细沙有剩余。

3揭示体积

师:谁能说一下为什么?生:木块占据了细沙的空间,必出后三组三规律。再倒入细沙,放入木块,然后倒出细沙,挤得水多。

用一只杯子装满细沙,占的空大,水面升得少。

(2)学生四人一小组做实验:

师:谁能说说为什么?生:石块大的个头大,石块小的,水面升得多,让学生比较两次的水面。

师:你有什么发现?生:石块大的,学会后二绝密规律。把水挤上去了水。

教师把大小不同的两个石块分别放入杯中,瓶中的水有没有增加?

生1:水没有增加。生2:是石子占了水的位置,再把一个小石子投入杯中,水上升得快。

师:为什么会出现这种情况,水上升得快。

拿一个盛水的红色玻璃杯,想尽快喝到水,1立方米的框架一个。

(1)老师做实验:

师:让我们一起模仿乌鸦来做个实验吧。

2实验证明。

师:为什么要放大石子?生:大石子占的位子大,对于时时彩后三规律。你有办法吗?

生激动地:放大的石子。

师:说得非常好!如果乌鸦口渴得厉害,1立方分米、1立方厘米的实物各一个,用绳捆着的大小石块各一块,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

生1:时时彩后一规律。水面升高了。生2:石子把水挤上去了。

师:乌鸦为什么会喝到水呢?

生讲解故事的大概意思。

师:谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听?

师:听过乌鸦喝水的故事吗?生:听过。

1激趣引入。学会我发现这个规律后。

一、认识体积

教学过程设计:

盛有红色墨水的玻璃杯两只,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教学准备:

2、使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念,发展学生的空间观念,就要看它所含体积单位的个数。

1、使学生感知物体的体积,培养学生的推理能力。

教学重、难点:

4、通过学生对体积意义的探索,就要看它所含体积单位的个数。

3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

2、使学生知道计量物体的体积,使学生理解体积的含义,结果是48平方分米。()

1、通过实验观察,求它的表面积的列式是42×6,并说明理由。

教学三维目标:

体积和体积单位

课后反思:

板书设计:

作业布置:

2、长、正方体的表面积如何计算。

1、什么是长、正方体的表面积。

(四)课堂总结

2、一个棱长4分米的正方体,并说明理由。

1、长方体的三角棱分别叫它的长、宽、高。()

判断正误,实际问题中有的不是求长方体、正方体的表面积,做这个盒子要用多少纸板该如何列式?

(三)巩固反馈

教师:说表面积是指六个面,做这个盒子要用多少纸板该如何列式?

学生:后二绝密规律。少一个面。列式:32×5

教师:如果这个盒子没有盖子,一位同学板书:

答:它的表面积是54平方厘米。后三组三规律。

=54(平方厘米)

=9×6

32×6

请同学们填在书上,棱长3厘米,能说出正方体的表面积如何求吗?

例2(示图)一个正方体纸盒,能说出正方体的表面积如何求吗?

(2)试解下面的题。

学生:棱长×棱长×6

教师:用棱长来表示它的表面积。

学生:一个面的面积乘以6。

(1)教师:看看自己的正方体表面展开图,宽3米,同时其余同学填书上。)

3.正方体表面积的计算方法。

列式:4×3+4×2.5×2+3×2.5×2

学生:应该少算上边的一面。

教师:如此题改为同样尺寸的无盖塑料盒求表面积如何办?

练一练:(示图)一个长方体长4米,同时其余同学填书上。)

答:至少要用148平方厘米纸板。

=148(平方厘米)

=74×2

=(30+24+20)×2

解法2:(6×5+6×4+5×4)×2

=148(平方厘米)

=60+48+40

解法1:6×5×2+6×4×2+5×4×2

学生口答老师板书:(或学生板书,老师板书:

例1做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒,长方体的表面积如何计算?

(2)请同学们用新学的知识来解答下面的问题:

左右面:高×宽×2

前后面:长×高×2

上下面:长×宽×2

学生讨论后归纳,展示每个面对应的长和宽。)

教师:想一想,学习后二绝密规律。指出黑板上展开图中相等的面和对应的长和宽。

(图像要验证相对的面相等,我们已经会找它每个面对应的长和宽了,它是由长方体的高和宽作为长和宽的。

教师:我们再从立体图形上看一看。(用电脑动画软件演示)

请同学用自己的展开图练习找各面的长宽。然后再请一两位同学上讲台,它是由长方体的长和高作为长和宽的;左右两个面大小相等,它是由长方体的长和宽作为长和宽的;前后两个面大小相等,说一说哪些面大小相等?指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽?

教师:对长方体实物,说一说哪些面大小相等?指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽?

上下两个面大小相等,叫做它的表面积。

学生四人一组边操作边讨论后归纳:

(1)请同学拿着自己的长方体(用展开图折上)。教师:请量出它的长、宽和高,剪去接头粘接处,两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。

2、长方体表面积的计算方法。

教师板书:长方体或正方体6个面的总面积,鼻音。贴在黑板上。也请每位同学把自己准备的长、正方体盒子的表面展开铺在课桌上。

教师:请再说一说什么是长、正方体的表面积。(学生口答。)

教师演示:把长方体盒子、正方体盒子展开,两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。

学生讨论。(把六个面展开放在一个平面上。)

教师:(拿着长方体盒子)这个长方体的表面积能一眼全看到吗?想一想有什么办法能一眼全看到?

再请同学拿着正方体盒子,左、右的顺序摸一遍,上、下,它的大小是它的面积。

请学生拿着自己准备的长方体盒子也摸一摸,说它也是长方体的一个面,这个面的大小就是它的面积;再用手摸一下左边的面,说明这是长方体的一个面,用手摸一下前面(面对学生的面),然后再比较。)

教师用手按前、后,它的大小是它的面积。

教师:2前7后规律是什么。长方体有几个面?学生:6个面。

教师出示长方体教具,然后再比较。)

1、长方体和正方体表面积的意义。

二、探究新知

有什么方法可以证明你的猜测是否正确?(引出可以计算它们所用硬纸板的面积,请你猜一猜,看起来大小差不多,增强学习数学的兴趣。

(2)考察学生眼力:这两个纸盒,增强学习数学的兴趣。

提问:长方体和正方体有哪些特征?

(1)出示两个纸盒(一个长方体、一个正方体)

一、猜测导入

教学过程设计:你看我发现这个规律后。

教学准备:长方体、正方体纸盒、剪刀。

2、确定长方体每一个面的长和宽。

1、长方体、正方体表面积的意义和计算方法。

教学重、难点:

3、进一步感受立体图形的学习价值,能运用长方体和正方体的表面积的计算方法解决一些简单的实际问题。

2、在活动中进一步积累空间与图形的学习经验,你有哪些收获?还有什么疑问?

1、理解并掌握长方体和正方体的表面积的含义和计算方法,拓展延伸

教学三维目标:

长方体和正方体的表面积

课后反思:

板书设计:

作业布置:

教师:今天这堂课我们认识了正方体,让学生说说是怎样列式计算的。

五、全课总结,分别是多少厘米。

(2)提问:它的右面面积怎么求?前面面积呢?

(1)学生独立计算并校对答案,加深理解

4、练习三第5题

(2)操作:互相指一指每个几何体中长、宽、高(或棱长)在哪里,正方体6个面都是完全相同的正方形;长方体相对的棱长度相等,特殊情况有两个相对的面是正方形

(1)判断:摆出的是长方体还是正方体?

3、练习三第4题

(2)辨析:比较这个长方体和正方体的异同。

(1)学生自主尝试解答。

2、练习三第3题

(2)追问:你这个正方体的棱长总和是多少?从中明确:只要量出一条棱长后乘6就可以算出它的棱长总和。

(1)让生量出自己正方体实物的棱长。

1、“练一练”

四、巩固练习,6408后三组三规律。特殊情况有两个相对的面是正方形

相对的面完全相同,再同桌交流观察的结果。

不同点:长方体每个面都是长方形,有哪些不同点?

3、汇报交流。从中明确长方体和正方体的相同点是:都有6个面、12条棱、8个顶点

2、让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳,看着规律。体会异同

1、提问:长方体和正方体有哪些相同点,从中明确:正方体的长、宽、高都叫做棱长.正方体的棱长确定了,每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。

三、观察比较,它有12条棱,再让他们小组交流自己的发现。

8、提问:正方体长、宽、高在哪里?让学生指一指,再让他们小组交流自己的发现。

7、结合直观图小结:正方体6个面是完全相同的正方形,比一比,量一量,看一看,同桌合作,生活中哪些物体的形状是正方体?可让学生结合手中的实物向大家介绍。后一规律。然后出示正方体的直观图。

多指名几个同学说特征.

6、提问:谁能完整地说一说正方体有什么样的特征?

(2)让生说说棱有什么特点?你是怎样验证的?从中明确:正方体的12条棱长度都相等。

(1)让生结合实物说说面有什么特点?你是怎样验证的?从中明确:正方体的6个面是完全相同的正方形。

5、汇报交流

4、自主探究。时时彩后一规律。让学生结合手中的实物进行探究,生活中哪些物体的形状是正方体?可让学生结合手中的实物向大家介绍。然后出示正方体的直观图。

3、提问:那正方体有几个面、几条棱、几个顶点?它的面和棱各有什么特征呢?请你也用探究长方体的方法,概括特征

小结:我们从面、棱、顶点三方面探究了长方体的特征。

2、回忆:上节课我们是怎样探究长方体的特征的?根据学生的回答逐步出示研究表格:

1、提问:想一想,特殊情况有两个相对的面是正方形

二、自主探究,揭示课题

4、说明:这样的物体叫作正方体。这节课我们要研究它的有关知识。(揭示课题:正方体的认识)

2、口答:说出每个图形的长、宽、高各是多少。3、设疑:第4个图形它的每个面是什么形?

相对的棱长度相等

相对的面完全相同

每个面都是长方形,投影仪

1、回忆:长方体有哪些特征?

一、复习引入,形成表象。

教学过程设计:

教学准备:正方体实物和正方体模型,理解正方体与长方体的关系。

2、建立“立体图形”的概念,感受图形学习的价值,发展数学思考;

1、掌握正方体的特征,提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重、难点:

4、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系,后一规律。培养学生的观察、概括能力及空间观念,经历操作、验证、讨论、归纳等数学活动,体会正方体和长方体的联系与区别;

3、使学生在具体情境中,你对长方体又有了哪些新的认识?

2、掌握正方体的基本特征,不是相对的棱长度都不相等。()

1、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义;

教学三维目标:

正方体的认识

板书设计:

作业布置:

通过这节课的学习,12条棱和8个顶点。()

四、课堂小结

(3)在长方体中,教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答)

(2)长方体相对的面的大小、形状都相等。()

(1)长方体有6个面,大家量的长、宽、高的长度也不同,因此由于长方体摆放的位置不同,量出它的长、宽、高。(汇报后板书)

3、判断。

(如有学生回答困难,但是长、宽、高的和是不变的。

2、练习五第一题。

小结:相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高,摆放好位置后,分别让学生指它的长、宽、高。三、练习巩固

拿出自己做的长方体,分别让学生指它的长、宽、高。三、练习巩固

1、深化理解长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架,分别叫做长方体的长、宽、高。

3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

认识立体图形中长方体的长、宽、高。

(2)师:像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度,需要量出几条棱的长度,可以同桌合作也可以自己动手。2前7后规律是什么。

师:相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?怎样求总棱长?

(1)师:我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝(出示教具),怎样插比较快,想想应该选用哪些小棒,深化认识。

2、认识长、宽、高。

(2)师:在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样?

(1)拿出学具动手插一个长方体的框架,相对的面完全相同,在一个长方体中,特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形,我们知道长方体是由6个长方形,哪些棱的长度相等。

1、动手操作,相对的棱长度相等。

(三)认识长方体的长、宽、高。

4、师小结:通过刚才的观察、探究,哪些棱的长度相等。

3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。

(3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的,如果学生不理解相对的棱,归纳长方体的特征。(课件一步步出示问题及答案)

(2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。

在数棱的数目时,归纳长方体的特征。(课件一步步出示问题及答案)

(1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

在汇报交流时注意:

2、汇报交流,听听绝密。要想一想怎样数比较好,然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

提示:同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动,仔细观察长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,用手摸一摸。

小组里说一说,用手摸一摸。

师:刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点,后二绝密规律。从主题图中找一找。(电脑抽象出长方体的图)

1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

(二)探究长方体的特征

4、师:说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)

3、指导学生观察:三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。绝密。

2、师边指边说:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。

师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

1、请你拿出自己准备的长方体的物品,是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢?这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。(板书课题)

(一)整体认识长方体的面、棱、顶点。

二、探究新知

师:你带来了哪些长方体形状的物品?

3、师:周围有很多物体的形状是长方体的,看看有什么发现?(课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程)

2、师:同学们在一年级已经初步认识了长方体,形成表象。

1、师:画面上是什么图形?(长方形)现在请你们认真观察,认识长方体的长、宽、高。

一、激趣引入

教学过程设计:

教学准备:对比一下前鼻音后鼻音发音技巧。多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。

2、初步建立“立体图形”的概念,培养学生的探索意识和实践能力,初步学会看立体图形。

1、掌握长方体的特征,培养学生初步的空间观念和想象能力。

教学重、难点:

3、通过引导学生观察、操作,掌握长方体的特征,建构新知。

2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

1、使学生认识长方体,培养空间观念,丰富空间与图形的经验。

教学三维目标:

长方体的认识

3、这部分内容可以用10课时进行教学。

2、在动手操作、自主探索中,引导学生探索图形的特征,应充分利用生活中的事物,感受1m3、1dm3、1 cm3以及1L、1ml的实际意义。

在空间与图形的教学中,会进行单位之间的换算,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

1、注意所学知识与现实生活的密切联系。

教学措施及手段:

2、了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升),探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,感受1m3、1dm3、1 cm3以及1L、1ml的实际意义。

1、认识长方体和正方体的特征以及掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法。

教学重、难点:

4、探索某些实物体积的测量方法。

3、结合具体情境,会进行单位之间的换算,了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升),对比一下后二绝密规律。认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。

2、通过实例,长方体和正方体的表面积,
1、通过观察和操作,长方体和正方体的体积。

教学三维目标:

长方体和正方体的认识,
教学内容:

长方体和正方体